UNA JORNADA A L'ESCOLETA

1. Què fan els infants en un dia típic?
   Els infants en una jornada normal, arriben a l'escoleta entre les 8:30 i les 9h. Aquesta mitja hora la dediquen al joc lliure dins l'aula de mentres van arribant els demés companys. Aquesta mitja hora, també és un moment de comunicació amb les famílies, s'aprofita molt aquest moment per fer preguntes, dubtes, malalties... a l'educadora.
   Seguidament, quan tots els infants ja han arribat a l'aula hi ha cops que es fa el Bondia, i d'altres no.
   Cada matí està destinat a fer activitats, ja siguin psicomotricitat, cançons i balls, activitats plàstiques, manipulacions, etc. Depenent del dia esfa una o una altra activitat. Quan aquesta s'hagi acabat es preparen per berenar. Cada dia està establert un tipus d'aliment per tal de què tres dies per setmana berenin de fruita, un altre de derivats làctics i un altre de pa amb oli. Els dies que toca fruita, el que es fa es que cada infant porta una fruita, les posam totes en comú, la mestra les pela i les talla a bocinets per tal de què tots puguin gaudir de la varietat de fruites, i no només d'una.
   Després del berenar, a les 11 més o manco, es surt al patí, normalment al pati que tenim tot just sortir de l'aula, o d'altres vegades anam a l'altre, ja que és més gran i diposa de més material.
   Al pati, estan junts tots els infants de 2-3 anys, les aules de les figues, el raïm, les cireres i la nostra aula, les taronges. A l'hora del pati juguen tots junts, molts d'ells es coneixen i comparteixen el material.
   A les 11:30- 11:45 es torna entrar a l'aula. Les activitats que es fan després del pati podríem dir que són activitats de tornada a la calma, és a dir activitats sense tant moviment, després d'haver estat quasi tres quarts d'hora al pati.
   Aquest moment s'aprofita per neteja i higiene personal. La mestra els ajuda a fer-se les mans i la cara neta a cada un d'ells i també es pentinen, és a dir, fer coes, posar orquilles que ja han caigut, etc.
   Després de la neteja es fan activitats de manera més grupals, com per exemple, les titelles. Aquesta activitats està dirigida per la mestra, ella treu la capsa de les titelles i és l'encarregada del seu ús, ella se les posa a la mà i tots junts els hi cantam una cançó. Cada personatge de les titelles té una cançó concreta. De titelles en tenim de petites i de grosses, a més també tenim els contes, els animales, la plastelina, etc.
   Cada dia es fa una activitat determinada, que s'intenta no repetir al llarg de tota la setmana, aquestes depenen cada dia del temps, de l'estat d'ànim dels infants, etc.
   Quan es fan les 12:30, els pares, padrins o familiars començen a entrar a l'aula per emportar-se els infants a dinar a casa. Quasi tots se'n van a dinar a casa, però l'escoleta també ofereix servei de menjador i n'hi ha d'altres que queden a dinar.
   Per tant, els demés ens dirigim cap al menjador a dinar, cada aula té una taula per dinar, a no ser que els infants siguin pocs i dinin plegats amb els infants d'una altra aula. El menjar es fa a la mateixa escoleta per la cuinera i el menú va canviant al llarg de les setmanes. El menú consisteix normalment amb un primer, segon plat i postres.
   Els infants dinen tots sols, n'hi ha que tenen més facilitats que altres per agafar les culleres, n'hi ha que són més ràpids o més lents... depen de cada un. Tot i així les educadores estan al seu costat per oferir acompanyament i ajuda sí és necessari.
   Després del dinar també es té l'opció de quedar a dormir, depenent de l'hora que els venguin a cercar els pares. Sí queden a dormir, es col.loquen unes tumbones a la sala polivalent, s'adapta amb poca llum i silenci perquè els infants puguin descansar. Normalment els infants que queden a dormir solen ser els mateixos, per tant ja tenen una manta per poder cobrir-se i un coixí.
   Els demés que no queden a dormir, se'n van al hall a jugar junts, ja sigui mirant contes, etc esperant que els pares els venguin a cercar.

2. Qui decideix com s´ha d´ensenyar i avaluar?
   Les programacions de l'aula es fan un cop per mes durant el claustre de mestres. Aquí és on es decideix que s'ha d'ensenyar, quines activitats s'han de realitzar durant el mes vinent. Nosaltres encara no hem assitit a cap claustre degut al poc temps que fa que esteim realitzant el practicum, però en els claustres propers nosaltres hi podrem assistir i per tant, poder decidir i proposar quines activitats, amb quins objectius i com s'avaluaran aquestes.
   Tot i així, durant el dia a dia, i parlant amb les diferents educadores van sorgint propostes d'activitats per fer, és a dir, que potser no es programi tot el mes durant els claustres, sinó que les programacions són una tasca constant. Sense dir les activitats espontànies que s'aprofiten en el dia a dia com a significatives.

3. Quines estructures, pràctiques o comportaments (meus o de l'escola) els ajuden?
   No sabria ben bé com contestar aquesta pregunta, però imagino que el que més ajuda els enfants en aquesta edat primerenca és portar una hàbits, unes rutines i uns rituals que fan que d'aquesta manera s'organitzin i els ajudi a situar-se en l'espai i en el temps que els ofereix una seguretat i orientació.
   Així com també tenim una figura de referència, una persona adulta que esl dóni seguretat i comoditat.
   Crec que cal respectar al màxim el ritme de cada un i no accelarar el seu procés. Crec que s'han de gauidr al màxim les situacions diàries, ja que poden ser molt significatives per els infants, així com per exemple pugui ser l'hora de menjar, ja que aquesta ens aporta destresses sensorials molt riques a través del gust, del tacte, la vista....
   Per tant, crec que són aquestes activitats diàries que ajuden als infants, els ajuden a orientar, perquè en aquesta etapa, un petit canvi pot no ser tolerat amb facilitat.
   
   
4. Com estan organitzades les aules, les runites, els espais, els horaris...? Qui les organitza? Qui decideix per on començar i quan acabar? Quan sorgeix un problema o un entrebanc dins la jornada, com es soluciona?
   Les aules de les quals disposa l'escoleta no són les mateixes què quan aquesta va ser creada. S'han anat fent reformes i ampliacions al llarg dels darrers anys, per tant, referent a l'organització de les aules, l'escoleta s'ha hagut d'adaptar a aquestes noves modificaciones.
   A les aules més antigues, trobam els infants de 1-2 anys, n'hi ha quatre d'aquestes. En aquest passadís també s'han afegit dues aules, a les quals a dia d'avui n'hi ha una de 2-3 i una altre de nadons.
   A la part exterior trobam tres aules continues, una vora l'altra, que van ser les darreres en ser construïdes. Aquí es troben les aules de 2-3 anys. I per últim també a la part exterior però no de manera continua trobam dues aules de nadons.
   Les rutines i els horaris estan establerts per el centre, ja que tots treballen de manera unitària, de manera semblant per portar un ordre i continuïtat.

5. Com interactuen els infants? Col·laboren i treballen junts? Com s'ajuden a aprendre? 6. Com interactuen amb el mestre/a?
   Els infants, de la aula aquí on estic, són infants de 2-3 anys i ja començen a interactuar els uns amb els altres, ja van formant joc en petits grups, es van contant coses, es deixen objectes, se'ls demanen, tot i que hi ha cops que també sorgeixen conflictes perquè encara no saben massa bé quin és el significat de compartir.
   D'altes, en canvi són més individualistes, tant en el joc o en altres situacions.Tot i així ja comença a veure interacció amb tots els infants. Això també depèn del seu nivell maduratiu i de la seva personalitat.
   Considero que els infants també tenen una molt bona interacció i comunicació amb la mestra. Aquesta comunicació sorgeix sobretot per comunicar un conflicte que hagi sorgit o per indicar-li que té ganes d'anar al bany, etc.
   Per altra banda, també ens van comunicant altres situacions, com coses que li han passat a casa, o què ha fet durant el cap de setmana.
7. Com s'interactua amb les famílies?
   Com ja he dit abans, el moment de comunicació amb les famílies és sobretot a l'hora d'acompanyar o de venir a cercar els infants, és a dir a les entrades i a les sortides. A més permet tenir una comunicació directa, cara a cara. Per altra banda també s'utilitzen altres mètodes per a aquesta comunicació.
   Una d'elles és a través de les agendes. Cada infant té una agenda personal i cada o quasi cada dia la mestra va anotant a les agendes que hem fet durant la jornada escolar, sí aviat es farà una festa d'aniversari, sí hem realitzat una visita al museu... entre moltes altres, ja que cada dia passen coses diferents. A més les famílies també poden escriure cada dia el que volen, qualsevol cosa que vulguin comunicar a la mestra.
   Les noticies que escriuen les famílies a les agendes les anam llegint cada dia en veu alta, d'aquesta manera es facilita la comunicació oral dels infants, ells ens van contant el que van fer el dia anterior, de què van dinar, amb qui van estar, etc d'aquesta manera els infants també es van sentint importants. Aquesta és una eina molt pràctica per establir aquest vincle de comunicació escola- família.
   Per altra banda, l'escoleta també té un blog on es van penjant les activitats o fets més rellevants a través de fotografies i petites explicacions.
   I finalment, per el que jo sé, també es fan taller amb les famílies, els horabaixes, segurament, un cop o dos per mes es fan aquests taller i tenen un preu de 8 euros. La setmana passada se'n va fer un de psicomotricitat.
   En el PEC de l'escoleta també estan reflextas els diferents canals de comunicació i participació de les famílies en l’escoleta són:

• Entrevistes: Família, equip directiu i educadores d'aula.
• Reunions generals: Abans de començar el curs es realitza una reunió general on es presenten les educadores i el funcionament de l’escoleta.
• Contacte i informacions diàries: L’eix fonamental de l’escoleta és la vida quotidiana, tot allò que passa en ella: l’entrada, la higiene, el menjar, el joc, el descans, les actituts..., per això el contacte amb les famílies és diari, important i útil, encara que no tots els dies es realitza amb la mateixa profunditat
• Contacte informal diari a les entrades i sortides
• Notes informatives i panells d’informació.
• Informació escrita: S’utilitzen tres maneres de transmetre els missatges ràpida i eficaçment a totes les famílies del centre: taulell d’anuncis, circulars, i quadernet de comunicacions.
• Festes, es celebren trobades en les quals les famílies hi participen ja sigui de manera directa o indirecta: bunyols, espinagades i risses; festa de Nadal, Carnaval i festa de fi de curs.

8.L’escola té previst un pla d’acollida als infants? Com és aquest pla? Existeix un pla d’acollida pels mestres?

L'escoleta té un pla d'acollida per als infants

El període d’adaptació.

L’adaptació dels infants a l’inici de l’escolarització és un moment delicat per a tots: infants, famílies i educadores. Per la majoria d’infants, el fet de començar a l’escoleta és la primera separació real dels seus pares.

A la nostra edat, 0-3 anys, un sol canvi suposa un problema d’adaptació: sigui d’aula, sigui d’educadora, sigui d’espai, ja que el seu coneixement de l’espai i del temps es basa en la permanència de les rutines. Per aquest motiu consideram que tots els infants, tan els nous com els antics, han de seguir un procés d’adaptació quan s’incorporen al centre.

L'horari del període d'adaptació és el següent, sempre seguint les indicacions de les mestres d'aula:

• 1a Setmana:

Adaptació dels infants nouvinguts: 9.30 – 11.30h

Adaptació dels infants antics: 8.30 – 12.30 amb possibilitat de menjador fins les 14.00h

• 2a Setmana:

Adaptació dels infants nouvinguts: 9.30 – 12.30

Alumnes antics: 8.30 -14.00h amb possibilitat de descans fins les 16.30h

• 3a Setmana:

Horari complet.

Projecte d’incorporació tardana.

Els infants que s'atenen a aquest projecte són tots aquells que per una raó concreta no han pogut iniciar el curs amb la resta d'infants, és a dir: la segona setmana de setembre.

Les dates d'incorporació tardana són:

• Primera setmana d'octubre
• Darrera setmana de gener
• Primera setmana d'abril

El principal motiu de la creació d'aquest projecte és que l'infant ha de sentir-se a gust dins una aula on tots els altres infants segueixen un ritme. Tant la mestra com la família treballaran per aconseguir aquest aspecte.

*Per altre banda, el perìode d'adaptació serà flexible a tots els infants nadons que s'incorporin durant el curs escolar. Per poder conciliar aspectes com lactancia materna, horaris dels pares... sempre i quan respectant el màxim d'hores establertes per la conselleria i el centre.

Passes a seguir:

- Entrevista família-directora: Abans que l’infant comenci a l’escoleta la família haurà d’entrevistar-se amb la directora del centre per comunicar-li aspectes tals com:

• Normes del centre.
• Horaris del centre.
• Calendari escolar.
• Documentació variada del centre.

- Entrevista família-tutora: Aquesta entrevista té com a objectiu,

- Mostrar l’aula a la família, si pot ser acompanyats de l’infant perquè en tengui un coneixement previ abans de la seva incorporació.
- Informar del funcionament de l’aula: rutines, rituals, distribució de l’aula, activitats setmanals...
- Donar a conèixer les normes de l’aula ja establertes a principi de curs.
- Comunicar les informacions més importants.